viernes, 15 de junio de 2012

Proyecto individual

A lo largo del desarrollo de la asignatura, comence a perfilar mi proyecto educomunicativo para integrarlo en curriculum de algunas de la asignaturas que imparto, en los cursos de metodologías que se ofrecen a profesores extranjeros durante el verano, en el Centro de Lenguas Modernas de la Universidad de Granada. El contenido de una de las asignaturas es la aplicación de las TICs en las Enseñanza de Español como Lengua Extranjera (ELE). Hasta ahora la asignatura era de caracter instrumental, pues muchos de los profesores son inmigrantes digitales y están implantando ahora en sus centros las TICs en la asignatura de ELE que enseñan.
He tomado conciencia de la importancia de la introducción de un enfoque educomunicativo en la enseñanza del español como lengua extranjera. ¿Por qué no integrar este enfoque educomunicativo al mismo tiempo que se aprende una lengua extranjera?. La utilización de materiales auténticos, como anuncios publicitarios es una metodología implantada hace tiempo en las aulas de ELE, pero que al mismo tiempo se realice, una lectura de imágenes y análisis de los mensajes publicitarios, es poco frecuente.
La idea de utilizar los estereotipos culturales que sobre los madrileños, vascos y catalanes tenemos los españoles, son algunos de los tópicos que encuentran los alumnos al estudiar la cultura española.
Desmontar estos estereotipos es objetivo de un proyecto educomunicativo. Las actividades desarrolladas tienen como objetivos educomunicativos :
Desmontar los estereotipos sobre ciertas regiones españolas y conocer la multiculturalidad española, compararlos con los de la cultura de la que proceden los alumn@s. Creación de un contraanuncio.
Y como objetivos lingüísticos y comunicativos, comprender textos escritos, discriminar información específica e interpretar segmentos de información.
Espero ponerla en práctica muy pronto.

jueves, 14 de junio de 2012

Profundizando en los educomunicadores 2

Investigando proyectos educomunicativos en Argentina tuvimos la suerte de contactar con Ana Clara del Valle, creadora del proyecto Huellas digitales, que nos comentó sobre su maestro y referente principla de su proyecto: “Piscitelli es mi 'maestro no formal', es decir, trabajo con él y sigo su obra desde el 2008. Gracias a estar vinculada a él comencé a trabajar desde muy chica en estos aspectos. De sus postulados creo que los que más me atrajeron son aquellos que vinculan a la inteligencia colectiva y la tecnología con la capacidad de autogestión educativa. Me movilizan conceptos como remix, mashup, convergencia, hipermediaciones, redes sociales, narrativas transmediáticas, interacción.... Y por todo ello luego de trabajar para numerosas corporaciones, decidí emprender con Huellas porque es lo que me llena y permite devolver todo lo que consigo por Internet. Alejandro es una persona con una capacidad de conexión y de conectar asombrosa” (Ana Clara del Valle)He querido profundizar en este filósofo experto en comunicación y nuevas tecnologías nacido en Argentina.
Ex-Gerente General de Educ.ar. Portal educativo de la Nación argentina (2003-2008). Ex-Presidente de Edutic. Asociación de entidades de educación a distancia y Tecnologías Educativas de la República Argentina. Ex-Director de contenidos de competir.com. Consultor organizacional en Internet y comunicación digital. Profesor Titular del Taller de Procesamiento de Datos, Telemática e Informática. Carrera de Ciencias de la Comunicación, Facultad de Ciencias Sociales, UBA. Docente de cursos de post-grado en la UBA, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), Universidad de San Andrés, y varias Universidades argentinas, latinoamericanas y españolas. Coeditor del diario electrónico Interlink Headline News desde 1995. Publicó Nativos Digitales. Dieta cognitiva, arquitecturas de participación e inteligencia colectiva. Buenos Aires; Santillana, 2009 Internet. Imprenta del siglo XXI. Barcelona: Granica, 2005. Meta-cultura, El eclipse de los medios masivos en la era de InternetBuenos Aires: La Crujia, 2002. Ciberculturas 2.0. En la era de las máquinas inteligentes. Buenos Aires: Paidos, 2002. La generación Nasdaq. Apogeo ¿y derrumbe? de la economía digital. (Granica, 2001), Post-Televisión. Ecología de los medios en la era de Internet (Paidos, 1998), (Des)Haciendo Ciencia. Conocimiento, creencias y cultura. Buenos Aires: Ediciones del Riel, 1997.Como bibliotecaria y documentalista en la Universidad, me han interesado especialmente sus comentarios en Hablamos de la muerte de Gutemberg con Alejandro Piscitelli   

jueves, 10 de mayo de 2012

Trabajo grupal

 El grupo 2 de esta asignatura lo componemos:
· Virginia García Leal
· Mª Gema Miguel Velasco
· Javier Moyano Navalón
· Iballa D. Ramírez Sánchez
· Inés del Valle Requena
y yo
Nos repartimos el trabajo por parejas y por países de la siguiente manera:
Javier y Gema : UK
Virginia e Inés : España
Iballa y Maribel (yo) : Argentina
El guión general quedaría así.

1.    Presentación del grupo
2.    Pautas a seguir en el trabajo
3.    Planning del trabajo
4.    El proyecto educomunicativo se analizará bajo los siguientes criterios:
 
Nombre del proyecto, Institución,
  • Tipo
  • Lugar
  • Propósito
  • Fecha de fundación
  • Tipo de organización
Periodo y contexto,
  • Fecha inicio
  • Fecha fin
Justificación de la experiencia
Planteamiento y objetivos
Destinatarios/as.
  • Sexo
  • Edad
  • Nivel socioeconómico
  • Nivel cultural
  • Número aproximado
Referentes
teóricos:
  • Modelo pedagógico y tipo de proyecto educativo
  • Estrategias de comunicación: énfasis en los mensajes,
  • Valores educativos
Contexto social, cultural
Resultados obtenidos
Posibilidad de réplica en otro contexto social
Uso de las TIC dentro del proyecto: educativo, administrativo

5.    Propuestas de mejora
6.    Conclusiones
7.    Resúmenes de los chats grupales
8.    Autoevaluación grupo/ asignatura.

Entre mi compañera Iballa  yo estamos investigando proyectos educativos que se desarrollan en Argentina y quiero reflejar lo que hasta ahora hemos hecho.
Empezamos seleccionando 2 proyectos:
Huellas digitales y Asociación Nueva Mirada
Nos hemos decidido por Huellas digitales
HUELLAS DIGITALES La WEB como salida de emergencia 
Huellas Digitales es un ante todo un emprendimiento de carácter social. Concretamente es un laboratorio móvil de alfabetización y experiencias digitales, que nació con el objetivo de brindar un programa de capacitación intensiva a través de talleres creativos para capacitar en herramientas digitales a jóvenes de 12 a 25 años en situación de crisis -económica y cultural- , de manera que puedan utilizarlas como herramientas de gestión, como instrumentos orientados a la acción, y que le permitan generar mayor empleabilidad.
Huellas Digitales nació como un proyecto, en los inicios del 2010, por idea propia, facilitada por la educación no formal recibida de parte del teórico Alejandro Piscitelli, Ex Gerente Educ.ar, un referente internacional en educación y tecnología y de Heloísa Primavera, Fundadora de RedLases (Red Latinoamericana de Socioeconomía Solidaria).



domingo, 22 de abril de 2012

Reflexiones: Alfabetización mediática en contextos múltiples

He tardado un tiempo en leer el monógrafico nº 38 de la revista comunicar, al mismo tiempo he estado investigando sobre varios aspecto de la educomunicación: su historia y orígenes, y su situación actual.
En los primeros chat de esta asinatura hablamos del modelo de comunicación feed-feed, (Aparici, 2011) en el que todos los integrantes del acto comunicativo son emisores, e interactúan al mismo nivel. Dentro de este monográfico, el artículo de Roberto Aparici y Marco Silva, Pedagogía de la interactividad, analiza en profundidad este nuevo modelo de comunicación, que se caracteriza por alimentarse en el sentido informativo y comunicativo de "todos con todos", se entiende como "un acto de construcción y de conexión entre todos los interactuantes donde no se establecen divisiones de ninguna naturaleza, todos tienen el mismo estatus y rango, independientemente del tipo de enunciación que se realice" (p. 53).  En este contexto de Participación e Interactividad, los autores enumeran el concepto actual de Interactividad en el entorno 2.0:
a) Intervención por parte del usuario sobre el contenido
b) Transformación del espectador en actor
c) Diálogo individualizado con los servicios conectados
d) Acciones recíprocas en modo dialógico con los usuarios, o en tiempo real con los aparatos (cada uno de los comunicadores respeonde al otro o a los otros) (p.55)
Y señalan los 3 principios básicos de la Interactividad:
1.- La participación-Intervención
2.- Bidireccionalidad-Hibridación
3.- Permutabiblidad-Potencialidad
  
Estos fundamentos, nos llevan a la reflexión de que ahora si se puede romper con el tipo de conocimiento transmisivo que hasta ahora y antes de la revolución 2.0, caracterizaba a la comunicación emisor ----> receptor y nos aejan de las prácticas comunicativas de la retroalimentación "modelo feed-back, que en realidad era un refuerzo planteado desde la óptica del emisor.


 



Alfabetización mediática y cultura digital, Congreso celebrado en 2010 en Sevilla: Realizar una transferencia bancaria por Internet o ser capaz de discriminar entre la televisión basura y los contenidos de calidad son acciones, cada vez más cotidianas, que los ciudadanos hemos de dominar si pretendemos adaptarnos a los tiempos que corren. Con este objetivo, la Universidad de Sevilla acogió el Congreso Internacional de Alfabetización Mediática y Culturas Digitales, en 2010 que reunió a los principales expertos de este ámbito para tratar de dar repuesta a una serie de cuestiones como, por ejemplo, ¿quién ha de asumir la responsabilidad de construir una conciencia mediática crítica en la población.
Video rescatado del programa Tesis y aportado por Virginia la foro de Didáctica de la educomunicación.

Profundizando en los educomunicadores 1

Todos los materiales que nos han aportado en la carpeta documentos de esta asignatura son muy interesantes y me abren al conocimiento de esta asignatura la educomunicación, educación en, para los medios que, desde mi punto de vista, debería ser asignatura obligada en todos los sistemas educativos y, un práctica y conocimiento continuados para todos aquellos usuarios y audencias de los medios de comunicaión que en definitiva, somos todos.
 En palabras de Len Masterman,  profesor de Educación Audiovisual en la Universidad de Nottingham (Inglaterra), consultor de la UNESCO y del Consejo de Europa sobre temas de educación audiovisual. Su libro  Teaching the Media ("La enseñanza de los medios de comunicación", Ediciones de la Torre, Madrid, 1993) ha ejercido una gran influencia en  resto de Europa, Canadá, y Australia. Está considerado  como uno de los docentes que más se ha destacado en el campo de la educación para los medios y su nombre es referencia obligada en el estudio de los medios...
" La alfabetización mediática es esencial para la salud democrática de las actuales sociedades saturadas por los medios de comunicación" (p. 4) de su artículo La educación para los medios: objetivos, valores y autopista
http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/teorias-del-aprendizaje-y-comunicacion-educativa/comedia.htm

En este artículo Masterman describe una serie de tendencias antidemocráticas, por las que la educación de medios, debería ser un referente obligado:
1.- El ataque a los sistemas públicos de radio y televisión y su consiguiente erosión
2.- La influencia de las filosofías de mercado, que centralizan los sistemas educativos y concentran la propiedad de emisoras de aradio, TV y nuevas tecnologías
3.- El crecimiento mundial de las empresas de relaciones públicas, que lleva consigo por parte de gobiernos y empresas multinacionales un aumento de la fabricación de información-desinformación
4.-  La convergencia de la política y la publicidad, muchos gobiernos tienen cuentas de publicidad mayores que algunas multinacionales y la imagen de los políticos está diseñada por agencias publicitarias
5.- La convergencia del poder político y el de los medios de información, esto ha llevado a un partidismo político de los medios de comunicación que promueven estereotipos e informaciones falsa, por ejemplo.
Para Masterman la sofisticación de las técnicas de utilización de información por parte de los medios, exige "una ampliación proporcional de la conciencia crítica de las audencias"

jueves, 22 de marzo de 2012

Primer contacto: primer chat

Presentacion y buenos augurios

Profesor Roberto Aparici: Nos gustaría saber qué ideas previas tenéis sobre la educomunicación, vuestros puntos de vista, ideas previas
Realmente hasta que comencé este Master no tenía ideas previas sobre la Educomunicación. Aunque durante el cuatrimestre anterior, en la Asignatura Educación y Comunicación en el Ciberespacio profundicé bastante en el concepto, historia y desarrollo de la Educomunicación. Entre mis primeros referentes: Kaplún, Una Pedagogía de la Comunicación (1998)
 Fué mi lectura básica durante la Navidad y debo decir que me entusiasmo y al mismo tiempo me impregné de sus ideas, reconociendolas como algo mio, es decir, acordes con los principios educacionales que ponen énfasis en el proceso, en la interacción dialectica entre las personas. Su práctica de la comunicación podría empezar con sus propias palabras "La verdadera comunicación no comienza hablando sino escuchando. La principal condición del buen comunicador es saber escuchar" (p.202).
Educación y comunicación son una misma cosa. Educar es siempre comunicar. "Dime qué comunicación practicas y te diré que educación propugnas"(p. 220) y "La función de la comunicación en un proceso educativo transciende el uso de los medios", a este respecto os dejo con este video donde nos da su opinión sobre las nuevas tecnologías: